導語
語文閱讀教學為什么要整合信息技術
（一）時代發(fā)展的要求
（二）教育法規(guī)的要求
（三）依據教育理論
（四）依據信息技術的作用
（五）依據語文閱讀教學的規(guī)律
信息技術與小學語文閱讀教學整合點的確定
一、理想狀態(tài)下的教學設計
（一）常規(guī)教學狀態(tài)下的教學設計
（二）理想教學狀態(tài)下的教學設計
二、整合點的選擇
（一）選擇理想教學狀態(tài)下的教學設計
（二）常規(guī)教學狀態(tài)下的教學媒體、手段能否支撐理想教學狀態(tài)下教學設計的步驟
（三）小學語文閱讀教學中整合點的選擇
⒈三維目標之一：知識與技能
⒉三維目標之二：方法與過程
⒊三維目標之三：情感、態(tài)度、價值觀
三、教學環(huán)境的選擇
（一）什么是教學環(huán)境
（二）目前有哪些信息技術教學環(huán)境
⒈多媒體教學環(huán)境
2.網絡環(huán)境
3.多媒體網絡教學環(huán)境
（三）選擇怎樣的教學環(huán)境優(yōu)化教學
1.怎樣選擇教學環(huán)境
2.為什么要選擇適宜生成的、開放的教學環(huán)境
3.開放的、適宜生成的教學環(huán)境是什么
4.多媒體環(huán)境下怎樣做到適宜生成
5.選擇教學環(huán)境要遵循“低成本、高效能”的原則
信息技術環(huán)境下小學閱讀教學的模式
一、多媒體環(huán)境下的小學語文閱讀教學模式
（一）調整、增刪教學環(huán)節(jié)
（二）適宜、適時地使用信息技術
二、網絡環(huán)境下的閱讀教學模式
變式一：網絡環(huán)境下的探究式閱讀
變式二：網絡環(huán)境下的快速閱讀
變式三：網絡環(huán)境下的拓展閱讀
信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的誤區(qū)
一、思想認識的誤區(qū)
二、素材選擇的誤區(qū)
三、課件制作和使用的誤區(qū)
四、教學環(huán)境選擇的誤區(qū)
五、操作實踐的誤區(qū)
如何保持信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學的特點
一、重視師生之間的合作與交往
二、尊重學生的理解、想象以及個性化的思考
三、拓展要彰顯語文元素
四、保持網絡環(huán)境下閱讀教學的語文味兒
附錄：案例
1、信息技術環(huán)境下《海底世界》教學設計思路
2、《鳥島》教學設計(第二課時)
3、《地震中的父與子》教學設計(第二課時)
4、《特殊的葬禮》教學設計(第二課時)
5、《荷花》教學設計（第三課時）
6、《秦兵馬俑》教學設計
7、《莫高窟》教學及專題網站設計思路
