目錄
C O N T E N T S
關(guān)注：
每位教師都是一座高山
——來(lái)自山東臨朐的“特色教師”發(fā)展報(bào)告（錢麗欣施久銘）1
教師發(fā)展要放低身段 /1
特色就是那些星星點(diǎn)點(diǎn)的“火花” /2
“特色”的本質(zhì)是“適合” /4
讓“特色”可生長(zhǎng) /5
別人“送課下鄉(xiāng)”，我們“送課進(jìn)城” /6
“我是最幸福的” /8
“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球” /9
語(yǔ)文吹起集結(jié)號(hào)（石金彥）11
反觀現(xiàn)狀，山重水復(fù)疑無(wú)路 /11
直面問(wèn)題，柳暗花明又一村 /11
成效變化，稻花香里說(shuō)豐年 /27
簡(jiǎn)筆畫畫“活”了英語(yǔ)課堂（于化紅）29
簡(jiǎn)筆畫的產(chǎn)生過(guò)程——找尋英語(yǔ)教學(xué)的魔法 /29
簡(jiǎn)筆畫介紹及畫法——支撐英語(yǔ)教學(xué)的生命 /31
六種模式——注入英語(yǔ)教學(xué)的活力 /35
簡(jiǎn)筆畫體現(xiàn)的理念和好處——守衛(wèi)英語(yǔ)教學(xué)的靈魂 /38
效益及影響——傳承英語(yǔ)教學(xué)的魅力 /41
高品位悅讀：向閱讀的最高處行走（馬彩清）50
高品位的課程體系 /50
美妙的“悅讀”歷程 /51
幸福的成長(zhǎng)體驗(yàn) /64
樸實(shí)美麗的腳印 /69
批注閱讀：與文本深層次對(duì)話（白興玲）71
一、驛外斷橋邊——由一次語(yǔ)文達(dá)標(biāo)試題引起的反思 /71
二、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——語(yǔ)文批注閱讀教學(xué)法的探索實(shí)踐 /72
三、大珠小珠落玉盤——批注閱讀的形式和方式 /76
四、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼——批注閱讀教學(xué)的注意點(diǎn) /78
五、而今邁步從頭越——自我反思 /82
六、映日荷花別樣紅——批注閱讀教學(xué)初見(jiàn)成效 /83
數(shù)學(xué)參天樹(shù)文化是根基——數(shù)學(xué)課堂的文化追求（史會(huì)清）85
捫心自問(wèn)——對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考 /85
架思維長(zhǎng)梯——追尋數(shù)學(xué)文化的價(jià)值 /87
融情于理——潤(rùn)澤文化的數(shù)學(xué)教學(xué) /88
無(wú)為以有為——追求數(shù)學(xué)文化的價(jià)值 /95
意趣交融——彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力 /102
沐浴詩(shī)風(fēng)詞韻的陽(yáng)光之旅（程雪）104
“他一氣背了405首詩(shī)！” /104
“我和老師來(lái)比賽” /105
“響鼓還需重錘敲” /107
“大陸對(duì)長(zhǎng)空” /109
“項(xiàng)羽不肯過(guò)江東” /113
“老師，我要寫詩(shī)！” /116
品誦教學(xué)：讓心靈觸摸語(yǔ)言之美（侯忠彥）121
教學(xué)主張：“粗”“細(xì)”適宜 /121
主張落實(shí)：誦中積累 /124
教學(xué)實(shí)踐：日有品誦 /126
教學(xué)愿景：厚積薄發(fā) /139
“三小”教學(xué)：讓農(nóng)村孩子敢問(wèn)會(huì)教（宮來(lái)政）140
問(wèn)路在何方 /140
“三步走”亦行亦探 /143
角色一變天地寬 /151
對(duì)比教學(xué)：給語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀（陳元芬）155
敢問(wèn)路在何方 /155
山丹丹開(kāi)花紅艷艷 /158
與藝術(shù)融合初探 /160
我是一只小小鳥 /165
體驗(yàn)教育：體驗(yàn)生活，體驗(yàn)快樂(lè)（李守祥）166
體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的花香 /166
體驗(yàn)，讓家鄉(xiāng)成為豐厚博大的教科書 /169
體驗(yàn)，讓品德教育真切而生動(dòng) /172
體驗(yàn)，讓語(yǔ)言文本變得如此雋秀靈動(dòng) /175
構(gòu)建自己的課程體系，讓“體驗(yàn)”不斷成長(zhǎng) /179
體驗(yàn)教育花絮：我的體驗(yàn)教育故事 /180
日記教學(xué)：讓學(xué)生擁有一種受益終生的好習(xí)慣（朱西岳王欣）182
日記能分多少種？ /182
六歲娃娃也能寫日記？ /185
日記課該怎么上？ /187
每名學(xué)生都有“自傳”？ /190
主問(wèn)題教學(xué)：一問(wèn)激起千層浪（馬玉會(huì)）193
一石沖破水中天 /193
三推六問(wèn)成效顯 /194
一路行來(lái)一路歌 /203
初步成效 /204
主題習(xí)作：讓學(xué)生“有米可炊”（徐霞孫傳紅）207
第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。” /207
第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。” /208
第三境境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” /217
專業(yè)視點(diǎn)：
個(gè)性發(fā)展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學(xué)研究有深意（李秀偉）218
“擇其善”而凝聚的“軟實(shí)力” /218
“有立有恒”才有教學(xué)特色 /224
從“仰之瞻之”到“鉆之從之” /228
結(jié)語(yǔ)：理想與責(zé)任的辨證 /233
后記235
