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本書是一部從大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，通過向首次使用新教材的教師和高一學(xué)生提供“沉浸式”教學(xué)案例，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)化的教輔圖書。本書并非教材的同步輔導(dǎo)書，而是通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的案例，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的闡釋。每個(gè)案例包括四個(gè)部分，分別是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)和按照素養(yǎng)進(jìn)階的測(cè)評(píng)訓(xùn)練。通過使用本書，教師能夠順利地將新課程的理念應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中；學(xué)生可以將分散在各章節(jié)的碎片化知識(shí)整合，使之結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

劉恒，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室化學(xué)教研員，中國(guó)化學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、人民教育出版社和科學(xué)教育出版社教材培訓(xùn)專家。研究方向：中小學(xué)課堂教學(xué)研究，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)研究。主要作品：《化學(xué)多元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)》《化學(xué)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》

第一章 物質(zhì)及其變化

第一節(jié) 物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化

課時(shí)1 用分類的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界

課時(shí)2 從“海水提鎂”認(rèn)識(shí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

課時(shí)3 應(yīng)用分類認(rèn)識(shí)膠體

第二節(jié) 離子反應(yīng)

課時(shí)1 認(rèn)識(shí)泡騰片中主要物質(zhì)在水溶液中的存在形式

課時(shí)2 泡騰片起泡原理分析

第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)

課時(shí)1 金屬的冶煉原理的再認(rèn)識(shí)

課時(shí)2 淺析補(bǔ)鐵劑的制備和使用——氧化劑和還原劑

課時(shí)3 氧化還原反應(yīng)的綜合應(yīng)用

第一章章末習(xí)題

第二章 海水中的重要元素——鈉和氯

第一節(jié) 鈉及其化合物

課時(shí)1 鈉-空氣電池

課時(shí)2 深?！皧^斗者”的伙伴

課時(shí)3 廚房中常見的兩種食用堿

第二節(jié) 氯及其化合物

課時(shí)1 認(rèn)識(shí)氯水

課時(shí)2 含氯消毒劑的演變

課時(shí)3 “84”消毒液的制備

第三節(jié) 物質(zhì)的量

課時(shí)1 “碳”索微觀世界

課時(shí)2 超臨界氣體發(fā)電

課時(shí)3 CO2的定量捕集

課時(shí)4 全面實(shí)現(xiàn)“碳中和”

第二章章末習(xí)題

第三章 鐵 金屬材料

第一節(jié) 鐵及其化合物

課時(shí)1 發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、使用鐵——鐵和鐵的氧化物

課時(shí)2 從紅土到鐵磁流體——鐵鹽和亞鐵鹽

課時(shí)3 探究氫氧化亞鐵的制備

第二節(jié) 金屬材料

課時(shí)4 認(rèn)識(shí)金屬材料——鐵合金、鋁合金、新型合金

第三章章末習(xí)題

第四章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律

第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)與元素周期表

第二節(jié) 元素周期律

課時(shí)1 鎵的位置預(yù)測(cè)

課時(shí)2 鎵的核素發(fā)現(xiàn)

課時(shí)3 鎵的性質(zhì)預(yù)測(cè)

課時(shí)4 鎵的應(yīng)用指導(dǎo)

第三節(jié) 化學(xué)鍵

課時(shí)1 離子液體結(jié)構(gòu)探索之旅——離子鍵

課時(shí)2 離子液體結(jié)構(gòu)探索之旅——共價(jià)鍵

第四章章末習(xí)題

參考答案（單獨(dú)成冊(cè)）

無

本書遵循新時(shí)代要求，依據(jù)新課標(biāo)，依托新教材，貼近教師和學(xué)生真實(shí)需求。為教師提供可借鑒、可使用的教學(xué)參考，幫助教師盡快適應(yīng)新課程，學(xué)會(huì)使用新教材。書中既有教學(xué)案例，也為學(xué)生提供真實(shí)活動(dòng)、任務(wù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了新課程與新高考的雙結(jié)合。

“物質(zhì)的量”是人教版必修第一冊(cè)第二章（海水中的重要元素——鈉和氯）第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以“物質(zhì)的量”為核心知識(shí)，通過選取現(xiàn)實(shí)世界中的情境，認(rèn)識(shí)阿伏加德羅常數(shù)、微粒個(gè)數(shù)、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量、氣體摩爾體積、氣體體積、物質(zhì)的量濃度等物理量之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的定量分析系統(tǒng)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了鈉及其化合物、氯及其化合物之后，建立起宏觀物質(zhì)與微觀粒子間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從定量視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，也更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)定性、定量地認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。

單元整體教學(xué)采用類比遷移的方法，讓學(xué)生通過同化與順應(yīng)的方式吸收新的概念，不必過多糾纏于概念的剖析而重在簡(jiǎn)單應(yīng)用，讓學(xué)生在微粒個(gè)數(shù)與物質(zhì)的量、物質(zhì)質(zhì)量、氣體體積之間相互換算中逐漸得到強(qiáng)化?！拔镔|(zhì)的量”同其他很多物理量一樣，需要經(jīng)歷大量的實(shí)踐應(yīng)用來逐步熟悉、深化，如果缺乏應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，那么解決學(xué)習(xí)中的困難將是低效的。