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本書以縣域基礎(chǔ)教育改革作為研究對(duì)象，試圖從原理層面探究縣域基礎(chǔ)教育改革的發(fā)生邏輯問(wèn)題。本書以個(gè)案調(diào)查為主要研究方法，注重實(shí)證精神、歷史思維和理論分析的結(jié)合，在已有研究的基礎(chǔ)上，試圖系統(tǒng)和深入地探究縣域基礎(chǔ)教育改革的發(fā)生邏輯問(wèn)題，提出縣域基礎(chǔ)教育改革的方法與價(jià)值邏輯。

劉遠(yuǎn)杰，1986年生，貴州仁懷人。2019年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，教育學(xué)博士，副教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為廣西師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)，廣西師范大學(xué)共生教育研究中心常務(wù)副主任，廣西師范大學(xué)中華民族民族共同體研究院常務(wù)副院長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育哲學(xué)研究分會(huì)理事，中國(guó)民族學(xué)人類學(xué)研究會(huì)教育人類學(xué)分會(huì)理事。主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摗⒔逃軐W(xué)、教育文化學(xué)、教育人類學(xué)。

目錄

導(dǎo)言：背景與問(wèn)題

第一章 方法與過(guò)程

第一節(jié) 問(wèn)題意識(shí)與個(gè)案方法

第二節(jié) 田野歷程及其關(guān)鍵因素

第三節(jié) 實(shí)證精神、歷史思維與理論分析

第四節(jié) 研究思路

第二章 L縣基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與歷史變遷

第一節(jié) L縣的經(jīng)濟(jì)、地理與社會(huì)

第二節(jié) L縣基礎(chǔ)教育的源起與變遷

第三節(jié) L縣基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

第三章 21世紀(jì)L縣基礎(chǔ)教育改革行動(dòng)

第一節(jié) 縣域基礎(chǔ)教育改革的概念

第二節(jié) 四項(xiàng)教育改革行動(dòng)事件第四章縣域基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)因與過(guò)程

第一節(jié) 動(dòng)因

第二節(jié) 過(guò)程

第五章 縣域基礎(chǔ)教育改革的歷史邏輯

第一節(jié) 教育改革的歷史本體論

第二節(jié) 作為教育改革實(shí)踐主體的教師

第三節(jié) 斷裂與綿延中的教育改革

第六章 縣域基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展本質(zhì)

第一節(jié) 教育發(fā)展：一種支配性觀念

第二節(jié) 教育發(fā)展觀念的三副面孔

第三節(jié) 教育發(fā)展的副作用

第七章 空間視域中的縣域基礎(chǔ)教育改革方法與價(jià)值取向

第一節(jié) 縣域的空間性解釋

第二節(jié) 縣域基礎(chǔ)教育改革方法的空間視角

第三節(jié) 縣域基礎(chǔ)教育改革的空間價(jià)值

結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

附錄

附錄1：改革開放以來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革主要政策文件匯總表

附錄2：改革開放以來(lái)L縣基礎(chǔ)教育改革主要政策文件匯總表（接收）

附錄3：改革開放以來(lái)L縣基礎(chǔ)教育改革主要政策文件匯總表（發(fā)出）

后記

本書為探索縣域基礎(chǔ)教育改革的深層邏輯提供了一個(gè)全新的視角。通過(guò)個(gè)案調(diào)查，結(jié)合實(shí)證研究、歷史思維和理論分析，本書系統(tǒng)深入地挖掘了改革的發(fā)生邏輯，并提出了改革的方法與價(jià)值邏輯。它不僅破解了改革行動(dòng)力量薄弱和教育空間區(qū)隔的問(wèn)題，還構(gòu)建了改革的歷史與空間尺度，為縣域教育改革的深化提供理論支持。總體而言，這是一本對(duì)教育改革者和政策制定者尤具啟發(fā)性的作品。