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本書(shū)是自治區(qū)幼兒園課程建設(shè)基地項(xiàng)目的研究成果。集結(jié)幼兒園課程改革的探索創(chuàng)新、幼兒戶(hù)外五大“游戲場(chǎng)”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐以及幼兒園在實(shí)踐中優(yōu)秀的游戲活動(dòng)案例，旨在通過(guò)挖掘本土化、適宜的幼兒園課程。通過(guò)“搭搭樂(lè)”“野戰(zhàn)場(chǎng)”“主題搭建”“快樂(lè)大舞臺(tái)”“野外趣玩”五大游戲場(chǎng)，探索園本主題課程和園所區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施模式，通過(guò)組織管理和教育創(chuàng)新實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)“以?xún)和癁楸尽?，重視教育過(guò)程質(zhì)量的師幼互動(dòng)，構(gòu)建“陽(yáng)光課程”。

劉春美，梧州岑溪市第二幼兒園園長(zhǎng)，自治區(qū)示范幼兒園評(píng)估組專(zhuān)家、自治區(qū)幼兒園課程基地主持人、梧州市名園長(zhǎng)工作室主持人。曾獲梧州市優(yōu)秀教師、梧州市師德先進(jìn)個(gè)人、梧州市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃先進(jìn)個(gè)人、梧州市先進(jìn)教育工作者。

第一章?陽(yáng)光孩子與陽(yáng)光課程

一、培育陽(yáng)光孩子

二、開(kāi)設(shè)陽(yáng)光課程

第二章?游戲場(chǎng)的開(kāi)發(fā)

一、園所游戲現(xiàn)狀分析

二、理論支撐

三、目標(biāo)解讀

四、實(shí)施要點(diǎn)

第三章?游戲場(chǎng)的實(shí)踐

一、“騎”樂(lè)無(wú)窮

二、積木＋木板＝？

三、積木成舟

四、露營(yíng)游戲之搭帳篷

五、趕小豬

六、新發(fā)現(xiàn) 新玩法

七、搭搭樂(lè) 在于樂(lè)

八、我的舞臺(tái)我做主

九、主題搭建，妙思無(wú)限

十、“趣”玩耍 悅享陽(yáng)光

第四章?游戲場(chǎng)的成效與推廣

一、游戲場(chǎng)成效的推廣措施

二、“體能大循環(huán)”活動(dòng)的開(kāi)展模式

三、“體能大循環(huán)?！笔匠晒\(yùn)用

四、“主題搭建”游戲場(chǎng)活動(dòng)組織模式

五、“主題搭建”游戲場(chǎng)模式成果運(yùn)用

后記 165

序

廣西師范大學(xué)教育學(xué)部 吳慧源

岑溪市第二幼兒園（下文簡(jiǎn)稱(chēng)岑溪二幼）是一所市區(qū)公辦幼兒園。從1992年建園，2012年獲得“自治區(qū)示范幼兒園”，先后歷經(jīng)兩次復(fù)評(píng)，成為集團(tuán)化辦園龍頭園，再到2020年獲廣西首批“自治區(qū)幼兒園課程基地”，一步一步走來(lái)，園所長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵在于緊扣了幼兒園發(fā)展的核心：幼兒園課程。

幼兒園課程是幼兒園教育的基本途徑，是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、積極投入并能獲得有益經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)活動(dòng)的體系。充分關(guān)注幼兒園課程建設(shè)，是幼兒身心和諧發(fā)展的重要保障。岑溪二幼秉承岑溪人“敢闖、敢冒、敢為天下先”精神，努力構(gòu)建了屬于他們的“陽(yáng)光課程”，基于“育陽(yáng)光孩子，潤(rùn)幸福童年”的辦園理念、“健康陽(yáng)光，快樂(lè)自信”的育人目標(biāo)，將“培養(yǎng)陽(yáng)光孩子、塑造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建陽(yáng)光家園”注入每位岑溪二幼人的心中。然而，以“陽(yáng)光課程”培育“陽(yáng)光”幼兒如何落實(shí)于幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)之中？“陽(yáng)光”意味著就是讓幼兒開(kāi)心嗎？“陽(yáng)光”指向的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么？幼兒園場(chǎng)地小而制約幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展，這一直是園所全面發(fā)展的短板，如何突破？如何抓住集團(tuán)化發(fā)展的機(jī)遇，將團(tuán)隊(duì)發(fā)展與課程建設(shè)協(xié)同……當(dāng)我收到岑溪二幼這份書(shū)稿的時(shí)候，我欣喜地看到幼兒園的園長(zhǎng)、老師們正在為實(shí)現(xiàn)幼兒園構(gòu)筑的課程理念、尋找問(wèn)題破解的答案不懈地努力，他們重組課程體系、篩選課程內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)間、空間和材料，給幼兒提供游戲的基本條件，保障幼兒游戲的權(quán)利。尤其針對(duì)園所場(chǎng)地較小的問(wèn)題，創(chuàng)新了體能大循環(huán)活動(dòng)的模式，創(chuàng)設(shè)“搭搭樂(lè)”“野戰(zhàn)場(chǎng)”“快樂(lè)大舞臺(tái)”“野外趣玩”和“主題搭建”五大游戲場(chǎng)活動(dòng)。在呈現(xiàn)的游戲案例中，能看到教師基于觀察給予幼兒及時(shí)的回應(yīng)與互動(dòng)反饋，能感受到幼兒更陽(yáng)光自信、更積極自主地參與活動(dòng)，更主動(dòng)地應(yīng)對(duì)活動(dòng)的挑戰(zhàn)。

將課程建設(shè)的來(lái)路做提煉和梳理，這是岑溪二幼直面自己的勇氣。盡管目前課程的體系和呈現(xiàn)還顯稚嫩，但能夠讓他們更好地看到存在的問(wèn)題和未來(lái)的方向。畢竟，幼兒園課程建設(shè)本就是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程。期待著岑溪二幼的課程建設(shè)能持續(xù)地推進(jìn)，為幼兒園的孩子們創(chuàng)造更有質(zhì)量、更有意義的生活！

1. 扎根實(shí)踐的研究厚度。本書(shū)源于廣西岑溪二幼省級(jí)課題多年實(shí)證研究，收錄旗下6所城鄉(xiāng)幼兒園眾多真實(shí)游戲案例，所有方案均經(jīng)過(guò)三輪實(shí)踐驗(yàn)證。

2. 城鄉(xiāng)普適的改造智慧。關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)實(shí)困境：舊輪胎變身攀爬架、竹竿搭建風(fēng)雨橋、10㎡空間開(kāi)展建構(gòu)游戲……一個(gè)個(gè)低成本改造方案配備材料清單與安全評(píng)估表，無(wú)需高額投入即可打造優(yōu)質(zhì)游戲場(chǎng)。

3. 教師行為的精準(zhǔn)導(dǎo)航。破解“該不該管”“何時(shí)介入”的經(jīng)典難題。通過(guò)典型場(chǎng)景分析，將抽象教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為策略。

4. 文化傳承的創(chuàng)新路徑。搭建家園共育的橋梁，讓廢舊紙箱、鍋碗瓢盆成為教育載體。將壯族拋繡球、端午龍舟賽等民俗轉(zhuǎn)化為適齡游戲，提供完整的民俗游戲改編方案（道具制作/規(guī)則調(diào)整/文化講解要點(diǎn)），讓傳統(tǒng)文化在兒童嬉戲中自然延續(xù)。

1. 游戲時(shí)間充足

幼兒的游戲需要充足的時(shí)間保障，才能讓幼兒盡興參與并從中獲益。我園原定的游戲場(chǎng)時(shí)長(zhǎng)為30～40分鐘，包含游戲前的準(zhǔn)備、游戲后的整理收納的時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，常出現(xiàn)以下情形：幼兒剛完成場(chǎng)地布置，還未充分開(kāi)展游戲活動(dòng)便需結(jié)束游戲；或者是幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，沉浸在游戲場(chǎng)景中，玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，游戲結(jié)束的時(shí)間就到了。為了保障

幼兒擁有充足且連續(xù)的游戲時(shí)間，我園將游戲場(chǎng)時(shí)間調(diào)整為60～70分鐘。此舉不僅延長(zhǎng)單次游戲時(shí)長(zhǎng)，也延長(zhǎng)了在同一游戲場(chǎng)持續(xù)的周期。

2. 游戲時(shí)間靈活

園所游戲時(shí)間設(shè)為約1個(gè)小時(shí)，但在游戲時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如在游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，幼兒還是興致勃勃，可以適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，以滿(mǎn)足他們的游戲需求。游戲時(shí)間也可以根據(jù)季節(jié)、天氣等外部因素和其他特殊情況靈活調(diào)整。如夏季高溫時(shí)，為避免幼兒中暑，可以適當(dāng)縮短戶(hù)外游戲時(shí)間，或調(diào)整游戲時(shí)段，如在幼兒入園后的早晨時(shí)段即開(kāi)展游戲。

3. 游戲場(chǎng)地輪換

幼兒需要充足的時(shí)間去熟悉游戲場(chǎng)的場(chǎng)地環(huán)境，并認(rèn)識(shí)游戲材料。充足的時(shí)間保障及持續(xù)性的游戲參與，有助于幼兒對(duì)環(huán)境和材料進(jìn)行深度的探索，進(jìn)而延續(xù)和拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此過(guò)程能促使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)而提升游戲水平。

為讓幼兒充分體驗(yàn)豐富的環(huán)境與材料，保障幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和探究的連續(xù)性，園所充分考慮游戲場(chǎng)地小、幼兒人數(shù)多的實(shí)際情況，采取了分階段實(shí)施游戲場(chǎng)地的策略。初期，安排5個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試點(diǎn)；隨后，逐步擴(kuò)展到10個(gè)實(shí)驗(yàn)班；進(jìn)而推廣到全園；最終，實(shí)施隔月自主預(yù)約輪換制度。

第一個(gè)學(xué)期，每個(gè)游戲場(chǎng)只安排1個(gè)大班作為實(shí)驗(yàn)班，在每周的兩個(gè)上午固定進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)。

第二個(gè)學(xué)期，大班的教師初步探索出適宜的游戲場(chǎng)活動(dòng)組織模式。鑒于此，我園開(kāi)始探究不同年齡段幼兒的游戲活動(dòng)方案，并增加5個(gè)中班作為實(shí)驗(yàn)班。這些實(shí)驗(yàn)班在每周選定兩個(gè)上午，固定安排兩個(gè)小時(shí)的游戲場(chǎng)活動(dòng)，且同一個(gè)班級(jí)在同一個(gè)場(chǎng)地的活動(dòng)安排至少間隔1天。