導言 高等教育政治學的魅力
第一講 解放教育學先驅(qū)與解放政治
一、解放教育學的基本旨趣
二、毛澤東的解放教育思想
三、毛澤東作為解放教育學先驅(qū)的地位
第二講 中國共產(chǎn)黨治理高等教育的百年回望
一、中國共產(chǎn)黨治理高等教育的歷史經(jīng)驗
二、中國共產(chǎn)黨治理高等教育的現(xiàn)實邏輯
三、治理現(xiàn)代化：中國共產(chǎn)黨治理高等教育的新時代目標
第三講 課程思政：課程與政治的有機結(jié)合
一、本質(zhì)之問：課程思政究竟為何物
二、界域之問：哪些課程需要課程思政
三、實踐之問：各類課程與思想政治理論課如何協(xié)同共生
第四講 課堂教學：一場“靜悄悄”的革命
一、大學課堂亟待一場“靜悄悄”的革命
二、研究性教學的根本旨趣
三、研究性教學的分類實踐模式
四、研究性教學可能面臨的挑戰(zhàn)及其突圍
第五講 導師權(quán)力：權(quán)力政治的微觀表達
一、導師權(quán)力與導師權(quán)利
二、研究生導師權(quán)力的邊界
三、研究生導師權(quán)力的越界
四、研究生導師權(quán)力邊界的守護
第六講 大學戰(zhàn)略規(guī)劃中的政治意蘊
一、大學戰(zhàn)略規(guī)劃的分析框架
二、大學戰(zhàn)略規(guī)劃的政治邏輯
三、大學戰(zhàn)略規(guī)劃的市場邏輯
四、大學戰(zhàn)略規(guī)劃的教育邏輯
第七講 大學內(nèi)部治理中的“校院關(guān)系”
一、“校院關(guān)系”：大學內(nèi)部治理的重要范疇
二、活力不足：“校院關(guān)系”失衡的集中表征
三、權(quán)力讓渡：扭轉(zhuǎn)“校院關(guān)系”的關(guān)鍵所在
四、制度優(yōu)化：重塑“校院關(guān)系”的根本保障
第八講 高校辦學自主權(quán)中的法治邏輯
一、高校辦學自主權(quán)的雙面法治邏輯
二、基于外部關(guān)系的高校法治分權(quán)邏輯
三、基于內(nèi)部關(guān)系的高校自主治理邏輯
四、高校辦學自主權(quán)雙面邏輯的統(tǒng)合
第九講 “雙一流” 政策與中國特色現(xiàn)代大學制度的互動
一、“雙一流”政策與完善中國特色現(xiàn)代大學制度的耦合關(guān)系
二、“雙一流”政策為完善中國特色現(xiàn)代大學制度提供了契機
三、“雙一流”政策對完善中國特色現(xiàn)代大學制度提出了挑戰(zhàn)
四、“雙一流”政策與完善中國特色現(xiàn)代大學制度的統(tǒng)籌策略
第十講 高等教育強國建設與高等教育公平的互動 / 143
一、高等教育強國與高等教育公平的內(nèi)在邏輯 / 144
二、高等教育公平“九宮格”的理論框架 / 148
三、高等教育強國建設需要什么樣的高等教育公平 / 153
四、公平視域下高等教育強國建設的行動方略 / 157
第十一講 “一帶一路”倡議與區(qū)域高等教育國際化的互動 / 161
一、堅持質(zhì)量導向, 確立高等教育國際化內(nèi)涵式發(fā)展理念 / 161
二、發(fā)揮制度優(yōu)勢, 強化政府頂層設計功能及其能力建設 / 164
三、創(chuàng)新體制機制, 保障高校國際化辦學的主體地位 / 167
四、構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟, 發(fā)揮“一帶一路”高校集群協(xié)同效應 / 170
五、擴大治理空間, 優(yōu)化高等教育國際化治理體系與能力 / 172
第十二講 中國高等教育何以崛起的政治解讀 / 176
一、周期論:不斷轉(zhuǎn)移的世界高等教育中心 / 176
二、依附論:依附于發(fā)達國家發(fā)展高等教育 / 178
三、超越論:在獨立自主與學習借鑒中實現(xiàn)超越 / 180
四、對話論:在文明對話之中淬煉中國大學模式 / 183
后 記 / 186
