STEAM教育就在生活里
曾多聞
STEM教育即科學(xué)(Science)、科技(Technology)、工程(Engi-neering)、數(shù)學(xué)(Math)教育的統(tǒng)稱，已經(jīng)風(fēng)行多時(shí)。近年來，教育界又呼吁科技必須根植于人性，所以加上藝術(shù)(Art)項(xiàng)目，把STEM教育升級(jí)成STEAM教育。
崇尚STEAM教育的呼聲非常高漲，不但在美國如火如荼地推廣，也在全世界發(fā)酵，家長(zhǎng)們都競(jìng)相關(guān)注。在這一波熱潮中，身為資深教育記者的我，卻聽到另一種呼聲：STEAM教育應(yīng)該是一種生活教育，而不應(yīng)該是必須依賴炫目STEAM玩具才能達(dá)到的教育目標(biāo)。兒童發(fā)展心理學(xué)家、英國好好玩指南(Good Play Guide)創(chuàng)辦人阿曼達(dá)·古莫(AmandaGummer)博士就公開呼吁：“太多STEAM玩具的廣告詞都沒有經(jīng)過實(shí)證……問題的根源在于每個(gè)人都想走捷徑，讓自己的孩子成為天才，但這不是STEAM教育的真諦!”
古莫博士的呼吁，恰恰呼應(yīng)了美國科學(xué)教育協(xié)會(huì)(National ScienceTeaching Association)一再強(qiáng)調(diào)的：STEAM教育的意義，是鼓勵(lì)孩子從生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索周遭的世界，而不是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)以為的—一訓(xùn)練孩子三歲學(xué)會(huì)算數(shù)、五歲學(xué)寫程序。
古莫博士的呼吁，也呼應(yīng)了我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：長(zhǎng)子小小豬三四歲的時(shí)候，我在與他共讀繪本《和我一起數(shù)瓢蟲》時(shí)得到靈感，自己用卡紙做了一組小瓢蟲教具，教他“玩”數(shù)數(shù)。四年后，次子迷你豬也到了這個(gè)年紀(jì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)市面上有賣塑膠制的精美小瓢蟲數(shù)學(xué)教具，跟我自己用卡紙做的那組教具幾乎一模一樣，但是售價(jià)不菲，真是讓我大吃一驚!我采訪過許多專家，并對(duì)照自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，這讓我開始思考：STEAM教育到底是什么?怎么用生活化又平易近人的方式，讓STEAM教育變成孩子生活的一部分?
STEAM教育其實(shí)就在生活里，而繪本就是很好的引導(dǎo)方式——在親子共讀的同時(shí)，用繪本主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讀中玩、玩中學(xué)，可說是一舉多得。我家那位寫過一本無線感測(cè)網(wǎng)絡(luò)教科書的工程師爸爸江小豬也是好玩之徒，自然成為我在構(gòu)思STEAM教學(xué)活動(dòng)時(shí)的最佳咨詢對(duì)象。
在外主跑教育新聞，在家跟江小豬頭腦風(fēng)暴，與兩個(gè)寶貝一起共讀共玩，對(duì)于利用繪本來設(shè)計(jì)STEAM教案，我漸漸有了一套自己的心得。當(dāng)有機(jī)會(huì)跟出版社合作，把實(shí)驗(yàn)心得形成文字并編輯成書出版，能與讀者們分享交流，當(dāng)然要好好把握!
著手規(guī)劃本書時(shí)，我先參考《時(shí)代周刊》雜志及紐約公共圖書館的童書排行榜，挑選出合適的繪本，刪去尚未翻譯成中文的，與出版社討論后，選出讀者較為熟悉的好書，特別納入原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)繪本，列出近九十本的書單。然后，我參考出版社的建議，以及美國“閱讀是基礎(chǔ)”(ReadingIs Fundamental)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，把這些繪本分齡、分類。最后依序設(shè)計(jì)STEAM教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需要很多心思。幸好選出來的這些繪本都是有趣好玩的，且在小小豬小時(shí)候，我們多半都已經(jīng)玩過一次。因此，寫作時(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)繪本活動(dòng)。
終于提筆時(shí)，正值新冠疫情暴發(fā)、美國發(fā)布居家令的時(shí)刻。我利用宅在家里寫書的機(jī)會(huì)，跟兩只小豬把這些繪本重玩一次，又獲得許多新靈感。好書不老，一本繪本的玩法也有上百種，期待有緣看到這本書的你們，都有機(jī)會(huì)帶孩子加入共讀、共玩、共學(xué)的行列。
