目 錄
章 緒論
節(jié) 誰是兒童
第二節(jié) 什么是哲學
第三節(jié) 對兒童學哲學的迷思與誤解
第四節(jié) 本書的架構
第二章 兒童哲學的緣起、意涵與現狀
節(jié) 兒童哲學的緣起與意涵
第二節(jié) 兒童哲學的目的
第三節(jié) 兒童哲學在美國
第四節(jié) 兒童哲學在歐洲——以丹麥為例
第五節(jié) 兒童哲學在中國大陸
第六節(jié) 兒童哲學在中國臺灣地區(qū)
第三章 兒童哲學的理念與理論
——理論與實踐并重之課程設計
節(jié) 兒童哲學的理念
第二節(jié) 兒童哲學的預設
第三節(jié) 兒童哲學的思考
第四節(jié) 兒童哲學的教材
第五節(jié) 兒童哲學的教師
第六節(jié) 兒童哲學課程的設計與要求
第四章 兒童哲學與探究團體
節(jié) 探究團體是什么
第二節(jié) 兒童哲學探究團體中的師生
第三節(jié) 兒童哲學探究團體中的教室
第四節(jié) 兒童哲學探究團體中的語言習慣
第五章 兒童哲學與“蘇格拉底對話”
節(jié) “蘇格拉底對話”的理念與背景
第二節(jié) “蘇格拉底對話”的理論根據
第三節(jié) “蘇格拉底對話”的程序
第四節(jié) “蘇格拉底對話”的特征
第五節(jié) “蘇格拉底對話”的規(guī)則
第六節(jié) “蘇格拉底對話”在兒童哲學可有的應
第七節(jié) “蘇格拉底對話”的限制、意義與價值
第六章 兒童哲學的應用（一）：倫理教育
——以《偷· 拿》一文為例
節(jié) 《偷· 拿》一文的內容
第二節(jié) 流程
第三節(jié) 問題匯總
第四節(jié) 討論記錄示例
第七章 兒童哲學的應用（二）：多元文化教育
節(jié) 多元文化教育與多元社會
第二節(jié) 多元文化（教育）的哲學基礎
第三節(jié) 兒童哲學教材中的多元文化議題
第四節(jié) 以“尊重差異：顛覆傳統之性別刻板印象”的課程為例的教材
設計
第五節(jié) 多元社會中品德培育的展望
第八章 兒童哲學的應用（三）：思考教育
——以《誰大》一文為例
節(jié) 《誰大》一文的內容
第二節(jié) 問題討論
第三節(jié) 學員反饋
第四節(jié) 活動檢討
第五節(jié) 同學反饋與感想
第九章 兒童哲學的實習：“兒童哲學營”
節(jié) 兒童哲學營的目的
第二節(jié) 兒童哲學營的對象
第三節(jié) 兒童哲學營的教材
第四節(jié) 兒童哲學營的教師
第五節(jié) 兒童哲學營的流程
第六節(jié) 兒童哲學營成果報告書范例
第十章 兒童哲學專題研究 / 小論文——《 中外童書中的媽媽》
節(jié) 幼兒發(fā)展導論——媽媽與幼兒之關系
第二節(jié) 中外童書中媽媽的分類
第三節(jié) 東西方媽媽的影響
第四節(jié) 結論：媽媽的現代意義
附錄一 兒童哲學推薦教材 6 篇
附錄二 兒童哲學討論記錄 5 次
附錄三 兒童哲學小說《靈靈》的主要人物側寫
附錄四 兒童哲學小說《哲學教室》的主要人物側寫
參考書目
