目 錄
現(xiàn)狀篇
第一章 我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的歷史 .......................３
第一節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的產(chǎn)生 .....................３
第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展 ....................５
第二章 我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)狀 .................１１
第一節(jié) 基本概況 ...............................１１
第二節(jié) 辦學(xué)成效 ............................１３
第三節(jié) 服務(wù)貢獻(xiàn) .............................１５
第四節(jié) 存在的問(wèn)題 ...........................１７
經(jīng)驗(yàn)篇
第三章 國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn) ...................２１
第一節(jié) 國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展概況 ...................２１
第二節(jié) 國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn) ................２６
第四章 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn) .....................３０
第一節(jié) 天津的經(jīng)驗(yàn) ..............................３０
第二節(jié) 河南的經(jīng)驗(yàn) ..............................３１
第三節(jié) 江蘇的經(jīng)驗(yàn) ..............................３１
第四節(jié) 浙江的經(jīng)驗(yàn) ..............................３２
第五節(jié) 廣東的經(jīng)驗(yàn) ..........................３２
第六節(jié) 江西的經(jīng)驗(yàn) ............................３３
第七節(jié) 海南的經(jīng)驗(yàn) ............................３４
理論篇
第五章 系統(tǒng)科學(xué)視閾下的職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同育人 ...........３７
第一節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)定性 ..........３７
第二節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)的系統(tǒng)分析 ....................４０
第三節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)構(gòu)建的理想境界 .............４４
第六章 利益相關(guān)者視閾下的職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同育人 .........５０
第一節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)面臨多元利益沖突的困境 ..........５１
第二節(jié) 利益契合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)同育人的必要條件 .........５３
第三節(jié) 權(quán)責(zé)博弈是促使利益沖突向利益契合轉(zhuǎn)化的必要機(jī)制 ....５４
第七章 多中心治理視閾下的職業(yè)教育集團(tuán)協(xié)同育人 ..........５９
第一節(jié) 多中心治理理論的發(fā)展 ......................５９
第二節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)的多中心治理 ....................６１
第八章 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論模型 .................６９
第一節(jié) 以利益契合為基礎(chǔ).激活各主體協(xié)同共生的內(nèi)在因子 ......７０
第二節(jié) 以對(duì)話溝通為常態(tài)機(jī)制.構(gòu)建多元互動(dòng)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) ....７０
第三節(jié) 以協(xié)同育人為責(zé)任空間.形成角色分工合作的育人過(guò)程 ....７１
實(shí)踐篇
第九章 廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)專業(yè)人才培養(yǎng)探索 ...........７５
第一節(jié) 廣西茶業(yè)職教集團(tuán)優(yōu)化茶葉類專業(yè)布局的探索 ......７５
第二節(jié) 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶葉專業(yè)鏈人才培養(yǎng)的實(shí)踐 .......８３
第三節(jié) 昭平縣職業(yè)教育中心茶葉特色專業(yè)群建設(shè) ........９１
第四節(jié) 橫縣職業(yè)教育中心茉莉花茶特色專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐 ...９５
第五節(jié) 蒼梧縣職業(yè)教育中心六堡茶特色專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐........１０２
第六節(jié) 三江侗族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校民族茶藝人才培養(yǎng)的實(shí)踐......１０９
第七節(jié) 廣西正久職業(yè)學(xué)校“校廠一體化”人才培養(yǎng)的實(shí)踐 ...１１５
第十章 基于職教集團(tuán)的中高職五年一體化協(xié)同育人探索 ....１２０
第一節(jié) 中高職五年一體化人才培養(yǎng)需求情況 ..........１２０
第二節(jié) 中高職五年一體化人才培養(yǎng)模式探索......................１２５
第三節(jié) 中高職五年一體化課程開(kāi)發(fā)..............................１４３
第四節(jié) 中高職五年一體化師資隊(duì)伍建設(shè)..........................１６０
第五節(jié) 中高職五年一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)..........................１６５
第十一章 基于職教集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式探索 .......１７０
第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索 ................１７１
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍建設(shè)探索 .......１８２
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織與管理的探索 ...........１８６
第十二章 基于職教集團(tuán)的“行企校研”協(xié)同創(chuàng)新探索 .........１９４
第一節(jié) “行企校研”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建 ..............１９４
第二節(jié) “科技＋產(chǎn)業(yè)”精準(zhǔn)扶貧模式的探索 .............２０４
第三節(jié) 基于職教集團(tuán)的科技與文化服務(wù)廣西茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐 ..２０９
案例篇
案例１:廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán) ................................２１７
案例２:廣西商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán) ....................................２２０
案例３:廣西交通運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán) ................................２２３
案例４:廣西經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)教育集團(tuán) ..................................２２５
案例５:廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán) ....................................２２８
參考文獻(xiàn)..............................................................２３３
