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本書(shū)是對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀的具體描述和分析，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論探索。全書(shū)分為九章：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)概況，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的路徑探索，政府、高校、企業(yè)三方共建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地，依托VBSE的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的新發(fā)展，“眾創(chuàng)”模式與開(kāi)發(fā)式創(chuàng)新，基于“兩個(gè)融合”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和基于“兩個(gè)融合”的校園創(chuàng)客及創(chuàng)客社群。

本書(shū)主要特色在于全面深入地分析了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，厘清了普遍存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解上的偏差，對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題、亟待解決的難題以及解決的辦法的分析有理有據(jù)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

楊青山，男(1978— )，漢族，中共黨員，天津?qū)氎嫒?，副教授，碩士生導(dǎo)師，桂林電子科技大學(xué)人事處處長(zhǎng)，主要從事大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。曾榮獲廣西“高校十佳團(tuán)委書(shū)記”、“優(yōu)秀共青團(tuán)干部”、全國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持和參與國(guó)家、省部級(jí)研究課題6項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文多篇，榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，自治區(qū)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

第一章　 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述 1

第一節(jié)　 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念 3

第二節(jié)　 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 28

第三節(jié)　 國(guó)內(nèi)典型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式簡(jiǎn)介 44

第二章　 國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)概況 51

第一節(jié)　 我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展 51

第二節(jié)　 典型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地案例 57

第三節(jié)　 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與高等教育人才培養(yǎng)策略 71

第三章　 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的路徑探索 75

第一節(jié)　 具有學(xué)科特色的院系級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐基地 75

第二節(jié)　 校院兩級(jí)“1＋N”創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái) 103

第三節(jié)　 “三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練體系 108

第四章　 政府、高校、企業(yè)三方共建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地 135

第一節(jié)　 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地概況 135

第一節(jié)　 政府、高校、企業(yè)三方共建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 139

第三節(jié)　 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐基地的“一站式”服務(wù) 144

第五章　 依托VBSE的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái) 151

第一節(jié)　 依托VBSE的跨專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè) 151

第二節(jié)　 依托VBSE的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)的軟環(huán)境建設(shè) 155

第三節(jié)　 依托VBSE的跨專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng) 157

第六章　 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的新發(fā)展 166

第一節(jié)　 新工業(yè)革命與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng) 167

第二節(jié)　 創(chuàng)客空間:新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地 171

第七章　 “眾創(chuàng)”模式與開(kāi)放式創(chuàng)新 175

第一節(jié)　 創(chuàng)新模式的演進(jìn) 175

第二節(jié)　 “雙創(chuàng)”背景下的眾創(chuàng)模式 178

第三節(jié)　 創(chuàng)新2.0與眾創(chuàng)空間 181

第四節(jié)　 源于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè) 185

第八章　 基于“兩個(gè)融合”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 187

第一節(jié)　 “兩個(gè)融合”概念的提出及背景 188

第二節(jié)　 “兩個(gè)融合”的文化溯源:創(chuàng)新之根在實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)之魂在創(chuàng)新 196

第三節(jié)　 基于“兩個(gè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 199

第四節(jié)　 基于“兩個(gè)融合”的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè) 202

第五節(jié)　基于“兩個(gè)融合”的教學(xué)方法新選擇:慕課(MOOC)＋行動(dòng)學(xué)習(xí)法 204

第九章　 基于“兩個(gè)融合”的校園創(chuàng)客及創(chuàng)客社群 210

第一節(jié)　 大學(xué)生創(chuàng)客“自畫(huà)像” 210

第二節(jié)　 基于“兩個(gè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇 211

第三節(jié)　 基于“兩個(gè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育 222

參考文獻(xiàn) 234

本書(shū)全面深入地分析了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，厘清了普遍存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解上的偏差，對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題、亟待解決的難題以及解決的辦法的分析有理有據(jù)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。