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柳州市經(jīng)過三年的高中課改，形成了大量教育教學(xué)研究成果。編者將部分成果收錄在書中，形成“柳州市高中課程改革階段成果系列叢書”，《行走的風(fēng)景》就是其中之一。《行走的風(fēng)景》選編了20多篇柳州市高中教師撰寫的教學(xué)研究成果總結(jié)類或反思類文章，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、體育、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等課程，力求引導(dǎo)學(xué)校及教師們領(lǐng)會新課程的教育教學(xué)理念，在教育實踐中運用新理念，盡快轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。

馬國軍，廣西柳州市教育科學(xué)研究所副所長。主持了多項課題研究，曾獲教育部頒發(fā)的國家級教學(xué)成果二等獎1項，教育部課改教研成果獎2項，中國教育學(xué)會科研成果獎3項，廣西壯族自治區(qū)人民政府科研成果獎3項，廣西壯族自治區(qū)教育廳科研成果獎6項，柳州市人民政府科技進(jìn)步獎3項。

高中國際教育的行走與思考

——柳州高中中美高中國際課程項目實踐總結(jié) / 張筱晨1

柳州高中新課程英語樣本?？偨Y(jié) / 劉紅偉9

綜合實踐活動課程實施方案

——柳州高中綜合實踐研究性學(xué)習(xí)階段性總結(jié) / 連海森17

抓核心知識建構(gòu)化學(xué)基本觀念

——化學(xué)必修一、二的教學(xué)總結(jié) / 吳潔24

因地制宜開展創(chuàng)新實驗想方設(shè)法達(dá)成課程目標(biāo)

——柳州市第九中學(xué)“通用技術(shù)”課程實施總結(jié) / 陳兆賓31

在實踐中研究，在體驗中成長

——柳州市第九中學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課程實施階段總結(jié) / 陳兆賓47

抓常規(guī)，促合作，重教研，讓集體智慧閃光

——淺談柳州市民族高中英語教研組建設(shè) / 鄧曉紅61

體育學(xué)科樣本校的階段性小結(jié) / 陸小光65

踐行課改新理念從有效走向高效

——從初級教師賽教課看柳州鐵一中學(xué)新課改課堂 / 莫邦哲70

課程改革促發(fā)展綜合實踐育人才

——廣西普通高中新課程改革綜合實踐學(xué)科樣本學(xué)校建設(shè)階段總結(jié) / 梁莉

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從“本本”到“生本”從“高耗”到“高效”

——融安高中6年的新課堂改革之路 / 張鳴84

整體設(shè)計明思路課堂研究促課改

——自治區(qū)政治樣本校階段性成果總結(jié) / 石欣93

攜手新課改，打開新路子

——柳城縣實驗高級中學(xué)新課改紀(jì)實 /韋慧旋馮建剛106

新課改背景下的高三政治總復(fù)習(xí)總結(jié) / 商保華110

新課改背景下生物教學(xué)的探究與實踐

——柳州高中2012級生物備課組經(jīng)驗總結(jié) / 戴媛122

打造新課改背景下的高效地理教學(xué)

——柳州高中2013級地理組新課改階段總結(jié) / 劉健130

教研風(fēng)盛，英才迭出，成果豐碩

——柳州高中生物教研組新課改成果 / 王上銳136

運用生活化關(guān)鍵詞應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

——歷史組經(jīng)驗總結(jié) / 江惠柳140

艱苦的歷程

——痛并快樂著 / 李麗敏157

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀念探索解困惑實踐結(jié)成果 / 柳玉山162

營造綠色生態(tài)教研環(huán)境，創(chuàng)新校本教研機(jī)制 / 梅培軍170

柳州市第一中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)樣本學(xué)校工作階段性總結(jié) / 梅培軍178

順利起步，努力探索，期待輝煌

——廣西柳州市通用技術(shù)課程建設(shè)的回顧與展望 / 廖樹山182

學(xué)會用教材教

——普通高中課程改革階段性實驗小結(jié) / 梁愛榮186

從2012年秋季學(xué)期進(jìn)入高中新課改起，我們已經(jīng)走完了一輪實驗。積極的課改探索，豐富的課改生活，留下了許多值得總結(jié)的內(nèi)容。一輪實驗結(jié)束后，從自治區(qū)到學(xué)校，都在以各種形式對三年的改革歷程進(jìn)行總結(jié)。正是在這個背景下，市教育局匯編了“柳州市高中課程改革階段成果叢書”，通過“教師的智慧”“課堂的構(gòu)建”“行走的風(fēng)景”“實踐的歷程”四個主題，薈萃了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生對課程改革的總結(jié)反思，將改革實踐和思考全面地展現(xiàn)在我們面前。

這套叢書收集了近300篇文章，涉及高中所有課程領(lǐng)域、各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及管理育人的各個方面。就單篇文章而言，也許只是教師教書育人的一得之功、一孔之見，然而，匯集起來，卻能夠讓我們看到柳州市高中課改后學(xué)校課程文化和教研文化的整體水準(zhǔn)。這些來自高中課改的親身體驗，真實而又生動地反映了學(xué)校、教師教育教學(xué)觀念的普遍性變化和隨之而來的課堂行為變化。特別是教師親歷的那些教育教學(xué)故事，都是指向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的移情思考，教師的育人境界、愛生情感、教學(xué)機(jī)智躍然紙上，讓人真切感受到課改極大地激活了教師的靈性和創(chuàng)造性。

這套叢書還讓我們看到新課程所推動的教育價值觀的對話和實踐，已經(jīng)漸進(jìn)地落實到學(xué)校和教師之中。隨著教師從只關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生，只關(guān)注考點到關(guān)注課程，教師的精神也從淺陋、狹隘、禁錮中走了出來；隨著學(xué)校教育普遍關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)校就更像學(xué)校，而不是加工廠、功利場；隨著重新認(rèn)識課程、建構(gòu)課程，課堂這個追求分?jǐn)?shù)的考試基地、復(fù)制前人知識和生產(chǎn)人才標(biāo)準(zhǔn)件的車間，變成了以學(xué)習(xí)為中心、師生互動、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)共同體；隨著教師有了課程意識，教師便從對課程的被動執(zhí)行走向主動參與和自主構(gòu)建，教師的教學(xué)行為有了更多的為新課程教育價值所驅(qū)動的自覺行為，能從更高的視野、從教育的價值追求上去反思和審視自己或他人的教學(xué)行為。

課改促進(jìn)師生共同成長。學(xué)校教育是師生共同創(chuàng)造的，而教師是學(xué)校最重要的資本。校長的責(zé)任是幫助教師成功，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生成功。沒有教師的成功和幸福，就難有學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和幸福。我們關(guān)注教師的生命成長，關(guān)注教師職業(yè)生活的幸福，關(guān)注教師專業(yè)成長過程中的情感態(tài)度價值觀，讓教師在充滿幸福感的環(huán)境與氛圍中開展工作，積極主動地發(fā)展與創(chuàng)新自我，進(jìn)而通過教師將學(xué)校生活的美好和幸福傳遞給學(xué)生，成就學(xué)生。因此，我們始終認(rèn)為，校長照料好教師，就是照料好學(xué)校。

完成一輪高中課改實驗，只是邁開長征路上的第一步。只要內(nèi)心堅守素質(zhì)教育的價值追求，關(guān)注和重視人的發(fā)展，依靠師生齊心努力，經(jīng)受了高中課改洗禮的柳州教育就一定能夠在可持續(xù)發(fā)展的道路上，創(chuàng)造新的輝煌，譜寫新的篇章。

我們堅信，也期盼著！

編者

2015年7月

《行走的風(fēng)景》所選的文章具有學(xué)科涵蓋廣、實踐性強(qiáng)、可供借鑒的特點，充分體現(xiàn)了新課改的要求，該書的出版將為學(xué)校及一線教師提供一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，對提高學(xué)校的整體科研水平及教師的教育教學(xué)能力具有一定的幫助作用。