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針對(duì)目前寫(xiě)作教學(xué)難教難寫(xiě)的現(xiàn)狀，親近母語(yǔ)研究院集聚十余年兒童閱讀和母語(yǔ)教育的研究成果，綜合國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)研究編寫(xiě)了該套兒童寫(xiě)作課程用書(shū)。

該套課程用書(shū)從編寫(xiě)體例的安排到寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥都堅(jiān)持從兒童出發(fā)，讓兒童說(shuō)自己的話，說(shuō)內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫(xiě)出童心、童言、童趣、童思。

從童詩(shī)作文開(kāi)始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫(huà)書(shū)學(xué)寫(xiě)作，中高年級(jí)涉足專題作文，實(shí)際上遵循了寫(xiě)作循環(huán)上升的原則，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作引導(dǎo)的緩坡而上，讓孩子慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。

該套課程用書(shū)還設(shè)計(jì)了獨(dú)有的助寫(xiě)系統(tǒng)，就像一張張寫(xiě)作的地圖，引導(dǎo)孩子能輕松到達(dá)寫(xiě)作的目的地。

親近母語(yǔ)研究院是依托國(guó)家級(jí)課題——親近母語(yǔ)研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來(lái)。研究院在親近母語(yǔ)創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜下，以“親近母語(yǔ)，呵護(hù)童年”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，促進(jìn)母語(yǔ)教育，營(yíng)造精神家園”為宗旨，帶領(lǐng)總課題組和全國(guó)各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫(huà)書(shū)閱讀”、“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“親子共讀”等教育內(nèi)容和方式，取得了顯著成果。

上卷

第一單元

童詩(shī)寫(xiě)作 貝爾格萊德出了亂子／3

第二單元

生活寫(xiě)作 選擇／11

第三單元

生活寫(xiě)作 贊美／18

第四單元

生活寫(xiě)作 他（她）這個(gè)人……／25

第五單元

生活寫(xiě)作 人在考場(chǎng)／32

第六單元

生活寫(xiě)作 那一刻，我們……／38

第七單元

童詩(shī)寫(xiě)作 一個(gè)人的天空／42

第八單元

自然觀察 初秋印象／48

第九單元

自然觀察 動(dòng)物語(yǔ)絲／52

第十單元

自然觀察 變幻的自然／55

第十一單元

自然觀察 靜悄悄地凝視／60

第十二單元

自然觀察 你來(lái)我往／64

第十三單元

創(chuàng)意寫(xiě)作 當(dāng)世界重新開(kāi)始／69

第十四單元

專題寫(xiě)作 我們的節(jié)日：冬至（一）／76

第十五單元

專題寫(xiě)作 我們的節(jié)日：冬至（二）／80

第十六單元

專題寫(xiě)作 我們的節(jié)日：冬至（三）／84

下卷

第一單元

童詩(shī)寫(xiě)作 我是男子漢／89

第二單元

生活寫(xiě)作 照片里的故事／95

第三單元

生活寫(xiě)作 風(fēng)波／100

第四單元

生活寫(xiě)作 囧事／108

第五單元

生活寫(xiě)作 我丟了……／113

第六單元

生活寫(xiě)作 致未來(lái)的自己／118

第七單元

童詩(shī)寫(xiě)作 童詩(shī)里的哲思／123

第八單元

自然觀察 春天的溪流／127

第九單元

自然觀察 魅力原野／132

第十單元

自然觀察 樹(shù)與樹(shù)的聊天／135

第十一單元

自然觀察 尋常巷陌／139

第十二單元

自然觀察 凝視大地／143

第十三單元

創(chuàng)意寫(xiě)作 我喜歡的歷史人物（穿越版）／148

第十四單元

專題寫(xiě)作 正在消失的傳統(tǒng)（一）／152

第十五單元

專題寫(xiě)作 正在消失的傳統(tǒng)（二）／156

第十六單元

專題寫(xiě)作 正在消失的傳統(tǒng)（三）／160

附錄

畢業(yè)歌——策劃畢業(yè)典禮／164

書(shū)摘

1.親近母語(yǔ)整體課程方案的重要組成部分。

親近母語(yǔ)課題組集聚十余年兒童閱讀和母語(yǔ)教育的研究成果，綜合國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)研究，完整構(gòu)建兒童寫(xiě)作指導(dǎo)解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點(diǎn)。

堅(jiān)守兒童本位，讓兒童親近寫(xiě)作；五種類型的建構(gòu)做適合兒童的寫(xiě)作課程；獨(dú)有助寫(xiě)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)讓兒童能夠?qū)懙酶谩?p/>

孩子們?yōu)槭裁从憛拰?xiě)作文？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫(xiě)作文時(shí)為什么總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)？怎樣才能寫(xiě)好作文，背范文，抄作文選？寫(xiě)作能教嗎？寫(xiě)作可教嗎？

寫(xiě)作是可以教的！不單可教可寫(xiě)，而且可以寫(xiě)得更好。

本書(shū)是親近母語(yǔ)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的母語(yǔ)教育整體解決方案中的重要內(nèi)容，從聽(tīng)、說(shuō)、讀落實(shí)到寫(xiě)的完整課程體系。編寫(xiě)者從兒童本位出發(fā)，找回寫(xiě)作的樂(lè)趣，激活生命內(nèi)在的寫(xiě)作需求，引導(dǎo)兒童讓兒童的寫(xiě)作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長(zhǎng)本身，讓兒童在真誠(chéng)的寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，表達(dá)自我，書(shū)寫(xiě)童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)寫(xiě)作課程，更是實(shí)用有趣的兒童寫(xiě)作指導(dǎo)范本。