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針對目前寫作教學(xué)難教難寫的現(xiàn)狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內(nèi)外寫作教學(xué)研究編寫了該套兒童寫作課程用書。

該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點(diǎn)撥都堅(jiān)持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。

從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學(xué)寫作，中高年級涉足專題作文，實(shí)際上遵循了寫作循環(huán)上升的原則，實(shí)現(xiàn)寫作引導(dǎo)的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。

該套課程用書還設(shè)計(jì)了獨(dú)有的助寫系統(tǒng)，就像一張張寫作的地圖，引導(dǎo)孩子能輕松到達(dá)寫作的目的地。

親近母語研究院是依托國家級課題——親近母語研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來。研究院在親近母語創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅老師領(lǐng)銜下，以“親近母語，呵護(hù)童年”為理念，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，促進(jìn)母語教育，營造精神家園”為宗旨，帶領(lǐng)總課題組和全國各地的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內(nèi)容和方式，取得了顯著成果。

上卷

第一單元

童詩寫作 太陽的旅行／3

第二單元

生活寫作 禮物／8

第三單元

生活寫作 記一次比賽／12

第四單元

生活寫作 委屈／17

第五單元

生活寫作 那一次接電話／21

第六單元

生活寫作 ，我想對你說／25

第七單元

童詩寫作 大樹的歌／29

第八單元

自然觀察 綿綿秋雨／34

第九單元

自然觀察 雨天的故事／37

第十單元

自然觀察 窗外／41

第十一單元

自然觀察 霧／44

第十二單元

自然觀察 小動物的目光／48

第十三單元

從圖畫書學(xué)寫作 植物的秘密／52

第十四單元

專題寫作 我的尋根之旅（一）／56

第十五單元

專題寫作 我的尋根之旅（二）／59

第十六單元

專題寫作 我的尋根之旅（三）／62

下卷

第一單元

童詩寫作 我們的教室／67

第二單元

生活寫作 關(guān)于他（她）的幾件事／71

第三單元

生活寫作 被我說服了／76

第四單元

生活寫作 細(xì)節(jié)里的父愛母愛／84

第五單元

生活寫作 等／89

第六單元

生活寫作 關(guān)于作業(yè)的故事／94

第七單元

童詩寫作 為天量身高／98

第八單元

自然觀察 一花一世界／103

第九單元

自然觀察 初春的氣息／107

第十單元

自然觀察 認(rèn)養(yǎng)一株植物／110

第十一單元

自然觀察 兒時(shí)的零食／118

第十二單元

自然觀察 樹葉的故事／122

第十三單元

從圖畫書學(xué)寫作 它的來歷／126

第十四單元

專題寫作 我的旅游我做主（一）／130

第十五單元

專題寫作 我的旅游我做主（二）／133

第十六單元

專題寫作 我的旅游我做主（三）／136

1.親近母語整體課程方案的重要組成部分。

親近母語課題組集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內(nèi)外寫作教學(xué)研究，完整構(gòu)建兒童寫作指導(dǎo)解決方案。

2.具有兒童性、序列化、課程化三大特點(diǎn)。

堅(jiān)守兒童本位，讓兒童親近寫作；五種類型的建構(gòu)做適合兒童的寫作課程；獨(dú)有助寫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)讓兒童能夠?qū)懙酶谩?p/>

孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑?？孩子們的作文為什么總是千篇一律？孩子們寫作文時(shí)為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？

寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。

本書是親近母語團(tuán)隊(duì)研發(fā)的母語教育整體解決方案中的重要內(nèi)容，從聽、說、讀落實(shí)到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發(fā)，找回寫作的樂趣，激活生命內(nèi)在的寫作需求，引導(dǎo)兒童讓兒童的寫作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，表達(dá)自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之后重磅推出的兒童母語學(xué)習(xí)寫作課程，更是實(shí)用有趣的兒童寫作指導(dǎo)范本。